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上海机场教学用生物、生理教学仪器进口代理通关

教学用生物、生理教学仪器

媒体,特别是现代媒体应用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段.实验证明单靠听觉,可获知识的60%,单靠视觉可获知识的10%,而视听并用,可达到86.3%以上;就保持三天左右的记忆率来看,单用听觉是15%,单用视觉是40%,视听觉并用是75% .运用多媒体教学,不仅具有直观、形象、生动的特点,而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换,并具有信息量大,传递方便等特点.多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要.生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科.多媒体可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,在课堂教学中合理运用,能起到调动学生积极性,激发学习兴趣的作用.教学手段要为教学目的服务,我们只有从具体的教学目的和数学任务出发,选择合适的教学手段,才能实现教学的最优化.一堂课媒体运用得是否恰当,唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成.那种游离于教学目的和教学任务之外的媒体教学是不可取的.在生物教学过程中对多媒体进行优化设计,更能优化生物教学.在生物教学中,如何设计多媒体,才能增强教学效果呢?下面谈几点我们的具体做法.一、根据教学目标和媒体效益,选择多媒体 教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动.课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则,教学媒体作为教学的重要手段,要最大限度地发挥其作用与效益,其选用的原则自然也必须与教学目标相适应.因此,媒体的应用决不能随心所欲,必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应,与学生认知水平相适应.如初中生物学中的《血液循环》一课,这是生物知识的重点、难点.《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径,以及血液在循环途径中发生的变化.根据这个目标和媒体的功能,我们选择的逻辑思路是:首先让学生用手摸到自己的跳动,然后对照模型,讲述其结构.自己制作复合胶片,依次展示:的结构(四个腔及瓣膜);与四个腔相连通的血管;体循环、肺循环路线;在循环过程中血液成分发生的变化,且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血.这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点,循序渐进,依次显示,学生思路清晰,教学效果很好.观看血液循环录相带,全面认识,加深理解.从以上教学步骤可以看出,课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充,运用多种手段向学生传递知识信息,从而使学生感知全面,理解深刻,既掌握了知识,又培养了能力.二、根据学生的心理特点,选择多媒体 心理学研究表明,少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态,容易使身心疲倦.据此,电教媒体虽有加快教学节奏,加大教学力度,优化教学效果的作用,但它具有声、光、电的综合刺激,使用一定要适时适度,在一堂课内频繁滥用,其结果势必事与愿违.如在《人类神经调节》一课,只在条件反射的建立上放录相带,让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣.三、根据不同课型选择多媒体 尽管媒体的形式特点不同,传播信息的内容不同,但如果教师演示的千篇一律,也是无法适应学生好奇、求新的心理特点,难以调动学生学习的兴趣.因此,媒体使用的方式要灵活,要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体..新授课:在初中生物教学中,新授课是课堂教学的主体.教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点,为了达到这一目的,应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势,恰当选用媒体作为教学的辅助.传统媒体(标本、模型和挂图等)是上好此类课必不可少的.电教媒体(投影、幻灯、录相、微机等)能够克服传统媒体在时间和空间上的限制,化静为动,信息量大,图像生动,音响逼真,在理论教学中,可根据内容特点,合理选用,互相配合.如形态部分的草履虫的形态结构这部分内容,因草履虫的身体微小,肉眼难以观察清楚,在教学中配以模型,以CAI 软件演示其内部结构,就有利于学生掌握其内部构造,形成深刻的印象.再如前面所说《血液循环》部分的教学设计,也是一个根据不同理论内容合理选用媒体的例证..实验课:实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力,从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的.如:用录相带示范基本操作要领,对不同内容采用不同功能键进行处理,用投影片分析实验原理等,效果都是非常明显的.

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